terça-feira, 4 de maio de 2010

O que é BIODIVERSIDADE?



O QUE É A BIODIVERSIDADE?

De uma forma simples, a Biodiversidade inclui a variabilidade entre os organismos vivos, incluindo os ecossistemas, e ainda a diversidade dentro de cada espécie, bem como a diversidade genética e alélica.

A extinção conduz à perda de biodiversidade e, apesar de ser um processo natural, as espécies e os ecossistemas estão hoje excessivamente ameaçados devido às actividades humanas. Na Europa, o ritmo de extinção das espécies poderá ser hoje mil a 10 mil vezes superior à taxa natural. Tal facto prende-se com factores como:
• sobre-exploração para consumo e/ou comercialização e perseguição directa e abusiva
(sobre-pastoreio, coleccionismo, comércio ilícito, caça excessiva e/ou furtiva, controle de predadores, envenenamento, sobre-pesca, legislação inadequada e falta de fiscalização, captura e artes ilegais, e extermínio por medo e superstição);
• alteração dos habitats naturais (devido à expansão urbana e industrial, pressão turística, construção desordenada, substituição da floresta mista por monoculturas em grandes áreas,intensificação da agricultura e da silvo-pastorícia, e transportes, principalmente o rodoviário);
• “desordenamento” do território;
. poluição

.incêndios;
• aterros, dragagens e exploração abusiva de inertes (p. ex. nas zonas de reprodução e postura);
• empreendimentos hidroeléctricos e barragens (que impedem p. ex. os peixes de migrarem
para desovar, caso do esturjão, do sável, do salmão e da lampreia), artificialização das margens;
• introdução de espécies exóticas e invasoras; e
• alterações climáticas.
Estimativas indicam que as alterações climáticas poderão conduzir à extinção mundial de uma em cada 3 espécies. Também a destruição de habitats afecta gravemente a biodiversidade (p. ex. na
Europa perderam-se mais de 50% das zonas húmidas). No velho continente, cerca de 42% dos mamíferos estão ameaçados, bem como 15% das aves e 45% das borboletas e répteis. Mamíferos como o lince-ibérico (o felino mais ameaçado do mundo e que só existe em Portugal e Espanha), as focas (ex. Foca-monge da Madeira), os golfinhos e as baleias são apenas alguns exemplos de animais que correm sérios perigos na Europa.
As perdas de diversidade biológica ocorrem tanto nas florestas tropicais (com 50 a 90% das espécies já identificadas), como nos rios, lagos, desertos, florestas mediterrânicas, montanhas e ilhas. As estimativas mundiais prevêem que, devido à desflorestação, 2 a 8% das espécies desapareçam nos próximos 25 anos.

A Lista Vermelha publicada a 12 de Setembro de 2007 pela UICN inclui 41.415 espécies das quais 16.306 estão ameaçadas de extinção (em 2006 eram 16.118). O número de espécies extintas atingiu as 785 e outras 65 são apenas encontradas em cativeiro ou cultivo. A lista mostra que primatas, corais, abutres e golfinhos estão em perigo. Com efeito, uma em cada 4 espécies de mamíferos, uma em cada 8 aves, um terço dos anfíbios e 70% das plantas que foram analisadas na Lista Vermelha da UICN estão em situação de perigo (www.iucn.org). Consulte também os Livros Vermelhos de
Portugal na página do Instituto da Conservação da Natureza e da Biodiversidade.
Apenas estão identificadas cerca de 1,8 milhões dos 5 a 100 milhões de espécies que se estima existirem na Terra. Os grupos melhor investigados são os vertebrados e as plantas com flor, mas seres como os fungos, as bactérias, os líquenes e os nemátodes estão pouco estudados. Habitats como os recifes de coral, os solos tropicais e as profundidades oceânicas necessitam também de estudos mais aprofundados; por exemplo, em 2004, cientistas portugueses descobriram uma nova espécie de peixe nas fontes hidrotermais ao largo dos Açores.

As extinções têm consequências no desenvolvimento económico e social, pois dependemos da diversidade biológica e dos serviços fornecidos pelos ecossistemas para assegurar a nossa sobrevivência e a qualidade de vida – pelo menos 40% da economia mundial e 80% das necessidades dos povos dependem dos recursos biológicos. Estima-se que de 250 mil espécies de plantas apenas 2% foram estudadas para uso medicinal, pelo que a destruição dos habitats naturais faz desaparecer muitos seres que poderiam ter interesse não só ecológico como económico.

Com efeito, as bactérias degradam o material orgânico e fertilizam o solo, os sapais despoluem a água, as plantas e algas oxigenam o ar através da fotossíntese, as florestas tropicais húmidas são essenciais para o regime pluvial mundial e armazenam carbono contrariando o efeito de estufa… Os ecossistemas naturais fornecem bens no valor de 26 triliões de euros/ano, duas vezes o valor da riqueza produzida pelo homem e os três tipos de ecossistemas mais produtivos são naturais.

BIODIVERSIDADE NA ESCOLA




BIODIVERSIDADE E ECO-ESCOLAS


Neste documento são apresentadas algumas informações que poderão ser úteis aos docentes das Eco-escolas e a todos os outros que queiram desenvolver trabalho na área da Educação Ambiental ou da Educação para o Desenvolvimento Sustentável.
Se a sua Eco-escola tiver 8º ano de escolaridade, aconselhamos também a participação no Projecto “Escola na Natureza”, desenvolvido pelo ICNB nas áreas Protegidas, pois será uma forma de aprofundar os temas das Eco-escolas com especial ênfase na Biodiversidade. Recordamos também que 2010 será Ano Internacional da Biodiversidade.
Porque os temas não são estanques e porque é imprescindível que os alunos se apercebam que os seus comportamentos têm repercussões em vários sectores do ambiente, é importante que se tratem as questões da Biodiversidade em todos os temas abordados nas Eco-escolas. P. ex. os resíduos que abandonamos (no campo, nas praias…) são armadilhas para vários seres vivos; o carvão e o petróleo que hoje usamos (e desperdiçamos ao deixar a TV acesa quando ninguém a vê) são
resultantes da actividade de seres vivos que usaram o dióxido de carbono que hoje libertamos para a atmosfera; os esgotos são tratados por microrganismos; a agricultura conta com a ajuda de seres que controlam “pragas”; a biomassa é fonte de energia; os ecossistemas são reguladores do clima e os oceanos absorvem dióxido de carbono… Relembremos também que os seres vivos e os ecossistemas são a fonte de matérias-primas essenciais para a nossa sobrevivência e actividades económicas.

Como se pode constatar são muitas as formas como se pode começar a abordagem da
Biodiversidade na escola, começando até pelos nomes dos alunos. Apelidos como “Silva” – floresta; “Teixeira” – zona com teixos; “Ardila” – esquilo; “Carvalho” – o género mais característico de árvores do continente; “Matos”; “Pereira” – é bom não esquecer que as pereiras
que hoje consumimos têm a sua origem em pereiras bravas; “Figueira” – uma planta mediterrânica;e tantos outros apelidos (e nomes de localidades) são uma pequena prova de como a biodiversidade é imprescindível à vida humana.

PROJETO BIODIVERSIDADE (Ens. Fundamental e Médio)


(Referência do site meninocaranguejo.com)

ANO INTERNACIONAL DA BIODIVERSIDADE

6º. ANO – SERES VIVOS E SUAS INTERAÇÕES COM O MEIO

ARTES: HQ sobre a BIODIVERSIDADE NO RIO DE JANEIRO

CONTEÚDO

Exercícios com retas e curvas, figurino de carnaval utilizando retas e curvas, figura anatômica, desenho botânico, estudo das cores; mangá, equilíbrio, composição aleatória, efeitos lineares, dégradé, efeitos de duas e três dimensões no plano, escultura de papel com módulos (cilindros, cubos e cones. Texturas (corpo humano, animais e plantas).





7º. ANO - OS ALIMENTOS

ARTES: CENOGRAFIA DE ALIMENTOS

CONTEÚDO:

Exercícios; arte indígena e seus grafismos, exercícios no plano, pontos, retas e curvas, figurino de carnaval com grafismos indígenas, corte e colagem com faixas coloridas (tramas), modelagem de alimentos com massa de modelar e materiais descartáveis para apresentação.
Obs.: Os alimentos baseiam-se no tema gerador do projeto. Antes, os alunos deverão fazer uma pesquisa textual e visual para a reprodução cenográfica de alimentos e escultura dos mesmos para concurso no dia do evento.





8º. ANO

ARTES: ROBÓTICA

Estudo gráfico com ênfase em comunicação visual, desenho de observação, adaptação de espaços e objetos, desenho anatômico pesquisa e construção de escudos cerimoniais com jornal e sementes (bidimensionalidade), construção de robôs com materiais nocivos ao meio ambiente (pilhas, fios, tampas plásticas, embalagens de cosméticos, CDs e DVDs usados).




9º. ANO

CINEMÁTICA

ARTES: OP ART E POP ART

CONTEÚDO

Exercícios com desenhos de efeitos ópticos diversos, corte e colagem, peças bidimensionais e peças tridimensionais.
Projetos de Arquitetura e Urbanismo, construção de espaços públicos (estacionamentos, restaurantes, locais de deslocamento de uma região para outra, metrô, parques e jardins.

Uso dos estilos Op Art e Pop Art.




(Referência visual: artecomunicarte.com)




ENSINO MÉDIO - 1º. ANO

ARTES GRÁFICAS E DESIGN


CONTEÚDO

Exercícios de proporção, luz, cor e alternativas gráficas.
Produção de capas de CD E DVDS.
Arte Moderna versus Arte Contemporânea.


DESIGN- Exercício de anteprojetos de peças multifuncionais.
Corte e modelagem de peças multifuncionais.
Pesquisa de carros solares. Design automobilístico.
Anteprojeto de automóvel, definição de dimensões, material a ser empregado e projeto final.

terça-feira, 19 de agosto de 2008

PRODUÇÃO DO DOCUMENTÁRIO: RIO SUSTENTÁVEL - TANGÊNCIAS NA ARTE, CIÊNCIA E CULTURA.


Momentos e Orientações para o projeto.


Entrevista com o biólogo ambientalista Renato Crouzielles:

Entrevista com o artista plático Sérgio César:





RIO SUSTENTÁVEL - TANGÊNCIAS NA ARTE, CIÊNCIA E CULTURA.
PROFA. MÁRCIA (ARTES), PROFA. ANITA (CIÊNCIAS) E
PROFA. DANIELY (INFORMÁTICA).

TURMAS 701 E 702


OBJETIVO

Trocar experiências e informações sobre as produções artísticas, científicas e culturais, visando articular o conteúdo comum à sala de aula com uma dinâmica diferenciada agregando pólos aparentemente afastados, mas claramente ligados perante as necessidades atuais do ser humano em conscientizar-se sobre o que está acontecendo em seu meio, tanto à nível de propostas que encaminhem idéias das futuras gerações, quanto contribuir a popularização de informações presentes e que acontecem simultaneamente.


PRÉ-ELABORAÇÃO

1º. Elaborar uma logomarca para a empresa fictícia. (sem cores)
2º. Escolha da logo e humanizar no programa paint ou photoshop.
3º. Roteiro do documentário nas seguintes ordens:

 Abertura
 Créditos iniciais
 Explicação dos objetivos.

 Arte
 Saúde
 Ciência


 Elaboração das perguntas para as entrevistas.

 Entrevistas filmadas:

 Artista Plástico Sérgio Cezar (Projetos sociais, Arte em papelão, abertura da novela "Duas Caras" e Arte para questionar possibilidades de melhora para o espaço crítico do Rio de Janeiro.
 Entrevista com os Professores de geografia Fernando (Indústria e meio ambiente)e Camilo Pereira (Educação, Pesquisa e Tecnologia).
Entrevista com o biólogo ambientalista Renato Crouzielles.
 Matéria sobre a epidemia da dengue no Rio de Janeiro. (relatos na FIOCRUZ e Tenda de Hidratação do Corpo de Bombeiros - pesquisa de campo com filmagens, fotos e entrevista com o Dr. Alexandre Marra).

 Créditos Finais

Obs.:

Material:
4 CDS regraváveis para troca de material coletado entre alunos e professores.
4 dvds para gravação, teste e finalização.
Desenvolver desenhos ou pinturas para ilustrar as transições de vídeo.


Trecho da Apresentação:

domingo, 11 de maio de 2008

RECICLAGEM: A SAÍDA DO PLANETA!


Aproximadamente em 1988 a garrafa descartável feita com polietileno tereftalato - ou PET, como conhecemos - surgiu como opção leve e barata para substituição das pesadas e de alta manutenção, garrafas de vidro. Infelizmente, não foi lançada em conjunto com as embalagens uma solução para o recolhimento e reutilização das mesmas, muito menos reciclagem.

O Brasil produz anualmente cerca de 3 bilhões de garrafas PET, um produto 100% reciclável, mas o volume de reciclagem atualmente beira os 50%. Isso significa na prática que pelo menos 1 bilhão e meio de plástico não-biodegradável é descartado no meio ambiente por ano, o que significa algumas centenas de anos para absorção na natureza.


Existem diversos projetos de recolhimento de PET para reciclagem no Brasil, que são utilizados tanto na geração de outros produtos como brinquedos, móveis, arte e até barcos, como também são triturados e reprocessados para darem origem a novas garrafas e outros objetos feitos com polietileno. A grande vantagem, além da óbvia preservação do meio ambiente, é o custo. Uma garrafa de polietileno reciclado custa cerca de 40% menos que a tradicional e a maneira como a reciclagem é feita elimina qualquer possibilidade de contaminação ou queda na qualidade do produto final. É uma perfeita garrafa PET, só que a matéria-prima já veio semi-pronta.




Ainda existem também as mentes criativas do povo brasileiro, capazes de inventar coisas como um aquecedor de água feito com material reciclado, iluminação interna aproveitando o sol e feita com garrafas PET, móveis baratos, resistentes e confortáveis feitos com garrafas e suportes para plataformas flutuantes, economizando na madeira antes utilizada. Valem cada clique.



Quer saber mais?
ABIPET
Recicloteca
Recicláveis : Negócio
Ambiente Brasil : Produção, consumo e reciclagem de PET no Brasil
http://tecnocracia.com.br

ATIVIDADES COM GARRAFAS PET




Com a proposta do Projeto Magia no Tempo, reslvi trabalhar com os alunos a casa do futuro, onde duas turmas de 38 alunos se apropriam das formas das garrfas pet e suas possibilidadzes construtivas para criar objetos que são utilizados em casa, inclusive fogões e microondas.
Justifico este trabalho como uma possibilidade de repensar o que fazemos todos os dias sem nos darmos conta: a destruição do meio ambiente.
Como a geração de jovens está respirando todas as informações possíveis sobre o assunto todos os dias, é colocar a cabeça pra funcionar e as mãos também.
Em grupos de 4 alunos, usamos o seguinte material:

Cerca de 40 à 50 garrafas pet (dependendo do objeto).
2 rolos de fita durex 5 cm.
Tesoura.
Tinta guache,1 pote de água, pincel e tecido para limpeza.



Primeiro desenharam o que poderiam criar, desde objetos de decoração até eletrodomésticos, projetando o passo-a-passo de cortes, montagem e acabamento.
Depois é a prática que fala mais alto, onde encontraram muitas possibilidadzes e limitações, mas não desanimaram e estão coordenando muito bem os trabalhos!

quinta-feira, 10 de abril de 2008

CLIQUE AGORA!!!

BIOREPELENTES: UMA ALTERNATIVA PARA ALÉRGICOS, GESTANTES E BEBÊS:
http://cienciaseartes.blogspot.com/search?updated-min=2008-01-01T00%3A00%3A00-08%3A00&updated-max=2009-01-01T00%3A00%3A00-08%3A00&max-results=8


CÉLULAS, TEORIA E PRÁTICA ARTÍSTICA: http://cienciaseartes.blogspot.com/2008/04/atividades-plsticas-para-cincias.html

ARTIGO SOBRE ORGANOCLORADOS NA CADEIA ALIMENTAR:
http://cienciaseartes.blogspot.com/2008/03/cadeia-alimentar-jogos-interativos.html

DENGUE: TODOS OS DETALHES SOBRE A DOENÇA.
http://cienciaseartes.blogspot.com/2008/03/cuidado-com-dengue.html

E BREVE: ATIVIDADE PLÁSTICA PARA 7o. e 8o. ANOS SOBRE OS PESTICIDAS NA CADEIA ALIMENTAR (JOGOS E H.Q.) E CAMPANHA PUBLICITÁRIA SOBRE A DENGUE NO PAÍS (REVISTA ILUSTRADA).